Στο σχολείο μας, τη φετινή σχολική χρονιά, εκπαιδευτικοί από διάφορες ειδικότητες ένωσαν τις δυνάμεις τους σε μια δυναμική και καινοτόμα εκπαιδευτική πρωτοβουλία, με στόχο την ουσιαστική αναβάθμιση της μαθησιακής εμπειρίας.
Στο επίκεντρο της πρωτοβουλίας τέθηκαν τέσσερις βασικοί άξονες:
- Η χαρτογράφηση του μαθησιακού προφίλ κάθε τάξης και η ενδοσχολική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη διαφοροποιημένη διδασκαλία.
- Ο σχεδιασμός και η εφαρμογή διαφοροποιημένων μαθημάτων, ομαδοσυνεργατικών δραστηριοτήτων και εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης (αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση).
- Η δημιουργία δράσεων με γνώμονα τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών.
- Η καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας και αναστοχασμού μεταξύ των εκπαιδευτικών μέσα από διαδικασίες αυτοπαρατήρησης και ετεροπαρατήρησης των μαθημάτων.
Η υλοποίηση αυτής της πρωτοβουλίας βασίστηκε στην ενεργή εμπλοκή των εκπαιδευτικών: Ζαχαράκη Γαρουφαλλιάς (ΠΕ 02), Μαγιάφογλου Ευστρατίας (ΠΕ 02), Κοντού Ανθούλας (ΠΕ 02), Σαράντου Ελένης (ΠΕ 02) και Σγαρδέλη Ελένης (ΠΕ 07) υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού Βουρδάνου Κατερίνας (ΠΕ 06) η οποία ήταν και η συντονίστρια των δράσεων του Άξονα 1 του σχολείου μας.
Σε συνέχεια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας, οι εκπαιδευτικοί μας σχεδίασαν και εφάρμοσαν διδασκαλίες σε μαθήματα όπως τα Αρχαία Ελληνικά, τη Λογοτεχνία, τα Γερμανικά, προσαρμόζοντας το εκπαιδευτικό υλικό και τη διδακτική διαδικασία στις ανάγκες και τα μαθησιακά στυλ των μαθητών/τριών.
Οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες, με διαφοροποιημένους στόχους, περιεχόμενο, διαδικασίες και παραγόμενο έργο, αναδεικνύοντας τις προσωπικές τους δυνατότητες και ενισχύοντας την αυτενέργεια και τη συνεργατικότητα.
Οι εκπαιδευτικές πρακτικές που αναπτύχθηκαν συνδέονται άμεσα με το πνεύμα και τις αρχές των νέων Προγραμμάτων Σπουδών του Γυμνασίου, τα οποία:
- προάγουν την ολιστική και βιωματική μάθηση,
- ενθαρρύνουν την εξατομικευμένη προσέγγιση της διδασκαλίας,
- προωθούν τη συνεργασία, τον αναστοχασμό, και την ενεργή συμμετοχή των μαθητών,
- αποσκοπούν στην καλλιέργεια αυτόνομων, υπεύθυνων και κριτικά σκεπτόμενων μαθητών.
Επιπλέον, μέσω εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης (αυτοαξιολόγηση και ετεροαξιολόγηση), οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να αναστοχαστούν πάνω στη μαθησιακή τους πορεία, να αξιολογήσουν τη συμβολή τους στην ομαδική εργασία και να ενισχύσουν τις μεταγνωστικές τους δεξιότητες.
Αξιοσημείωτο είναι πως οι εκπαιδευτικοί δεν περιορίστηκαν στον ρόλο του σχεδιαστή, αλλά λειτούργησαν και ως συνεργατικοί παρατηρητές της διδακτικής πράξης ο ένας του άλλου, παρέχοντας εποικοδομητική ανατροφοδότηση και ενδυναμώνοντας μια παιδαγωγική κουλτούρα συνεργασίας.
Η πρωτοβουλία αυτή αποτελεί ένα εξαιρετικό παράδειγμα για το πώς η εκπαιδευτική αλλαγή μπορεί να ξεκινήσει από το εσωτερικό της σχολικής μονάδας, όταν υπάρχει όραμα και συνεργασία με στόχο την ανανέωση της διδακτικής πρακτικής.
